Investigación Cuantitativa UPNFM 2014 (página 2)

No siempre el conocimiento es suficiente lo que pasa es
que siempre se dan algunos parámetros bajo los cuales un
determinado currículo va a desarrollarse si hacemos un
análisis histórico en el caso de la universidad y
algunas asignaturas son del tronco común que denominamos
que son obligatorias y que inclusive no importa en qué
universidad usted las curse tienen una equivalencia directa por
ejemplo si usted cursa historia en esta universidad, esa historia
también es válida en la Universidad Nacional, en
Unitec, en la Católica, si tienen las mismas unidades
valorativas, que desde luego cuando usted hace reformas
curriculares lo que busca es actualizar conocimientos, tener una
fundamentación base en función de cómo el
conocimiento ha ido evolucionando y cuáles son las
necesidades de formación de acuerdo a la época pues
no siempre el conocimiento es suficiente pero si se buscan
parámetros mínimos de los cuales el estudiante debe
partir para que él pueda formar desde un determinado
campo.

Desde la fundación de la pedagógica a la
actualidad la cantidad de asignaturas generales y
pedagógicas ha venido variando, no manejo el dato desde el
orden cuantitativo, yo le sugeriría que revisara los
planes de estudio para que haga un análisis de como vario
desde la época del 70 el número de asignaturas
generales y pedagógicas.

El objetivo de tener estas asignaturas en el
currículo es que los estudiantes tengan conocimiento base
sobre conocimiento general creo que a la vez tienen
también alguna formación pedagógica
sólida que les permita a ellos ser buenos profesores. Una
de las cuestiones que se ha analizado es que hay un proceso de
trabajo en el caso de las asignaturas de formación
pedagógica muy aislada de la formación disciplinar,
en esta nueva reforma lo que se ha buscado es integrar
conocimientos y por lo tanto casi toda la parte de
fundamentación didáctica se desarrolla desde la
disciplina misma, esto está buscando que el estudiante no
aborde conocimiento fragmentado sino que trate de fusionar o
integrar conocimiento de formación disciplinar con el de
formación didáctica-pedagógica.

Desde mi opinión muchas veces lo estudiantes no
le ponen mucho interés a la formación general, hay
una series de razones, yo pensaría que como estos
conocimientos van en niveles de profundización muchos de
ellos han sido abordados en su formación de secundaria y
entonces los deslinde, muchas veces no logramos profundizar y
hacemos repetición de este tipo de conocimientos en los
primeros cursos de la universidad. Estamos pensando y hemos
conversado con algunos departamentos académicos el caso de
las ciencias sociales por ejemplo que ellos trabajan el tema de
la historia y quisiéramos además de ver tiempos
históricos hacer un análisis realmente de
cómo ha evolucionado o como se interpretan esos hechos
históricos en la medida del tiempo, de cómo han
ocurrido los hechos, no solo relatar eso, sino interpretarlos y
analizarlos, por qué se dieron y por qué
circunstancias políticas o económicas sucedieron,
eso es una cuestión de ir profundizando más
allá de mencionar datos, fechas y
acontecimientos.

Por otro lado también se está a analizando
el hecho que la historia de honduras también como esta es
una Universidad Pedagógica poder ver hechos
históricos ocurridos en el sector educación por
ejemplo. Incluir dentro de estas temáticas también
la historia de cómo ha evolucionado la educación en
Honduras, inclusive ver desde el punto de vista
sociológico el sector educación, verlo desde el
punto de vista del desarrollo de la educación ambiental,
como estos elementos han estado vinculados con la
educación, puede ser todo un análisis porque
recuerde que esto es toda una Universidad Pedagógica y que
por lo tanto cuando hablamos de fundamento necesitamos tener
conocimiento base que nos permita profundizar en otro tipo de
conocimiento.

El bloque que se les dificulta más habría
que indagarlo con ellos realmente y tener datos fidedignos de que
piensan los estudiantes sobre este tipo de formación y
como ya mencione anteriormente posiblemente uno de los motivos
que no prestan la mejor atención a estos tipos de
conocimientos es porque hay una repetición de
conocimientos posiblemente y otros consideran que realmente esta
formación no les sirve de nada y le ponen más
énfasis en su formación específica de campo
del cual van a trabajar y esto lo ven como asignaturas que hay
que cubrir pero que no le prestan la mayor
importancia.

Las carreras universitarias, en el caso nuestro
pretendemos tener como objetivo fundamental que los futuros
profesionales de la docencia tengan un conocimiento general base,
un profesor no puede estar formando solo en su campo de
conocimiento en el cual va a trabajar sino que debe tener una
cultura general para poder hacer análisis desde su
disciplina porque el conocimiento disciplinar no es aislado sino
que se ve influenciado por otras variables o factores en su
desarrollo y que por lo tanto hechos históricos o
culturales han permitido el desarrollo de determinadas ciencias o
sea que hay prohibiciones para que una ciencia pueda progresar u
obstaculizar entonces es necesario tener conocimiento para poder
comprender de manera más profunda la disciplina en la cual
él se está formando."

"Rafael Flórez, expresa el concepto de
formación pedagógica, desarrollando inicialmente en
la ilustración, no es hoy día operacionable ni
sustituible por habilidades y destrezas particulares ni por
objetivos específicos de instrucción. Más
bien conocimientos, aprendizajes y habilidades son apenas medios
para formase como ser espiritual la formación es lo que
queda, es el fin perdurable a diferencia de los demás
seres de la naturaleza, "el hombre no es lo que debe ser" como
dedica Hegel y por eso la condición humana es formarse,
integrarse, convertirse, en un ser espiritual capaz de romper con
lo inmediato y particular y ascender en la universidad a
través del trabajo y la reflexión
filosófica, partiendo de las propias
raíces."

La formación general es un componente importante
del currículum, integra todas las experiencias de
aprendizaje (asignaturas y actividades) que permiten que todos
los universitarios, al margen de su opción profesional,
desarrollen competencias y con una perspectiva
interdisciplinaria, amplíen su comprensión del
mundo y del hombre.

Según la revista Molina: "Para los cursos de
formación generales dado su importancia para el
desempeño del profesional, es preciso considerar el
currículum ya que: sitúa al estudiante en el
contexto, educa en valores, desarrolla habilidades cognitivas y
sociales, ofrece una visión integradora de las ciencias y
desarrollo la actitud científica y el interés por
la cultura"

Lo anterior es coherente con lo que se manifiesta en
Encuentro (2007) donde opinan que "La formación inicial
permitiría al docente no profesional abordar la
práctica educativa con mayor grado de seguridad y
eficacia, sin las cuales pudiera llegar a verse comprometida la
eficacia del proceso educativa, por ende la calidad del
profesional que egresa, a consecuencia de una práctica
pedagógica intuitiva, inadecuada en muchas ocasiones a las
características de los aprendizajes que pretenden
desarrollar en los estudiantes."

Variable e
hipótesis

¿Cuál es la opinión que tienen
sobre las clases generales y pedagógicas los estudiantes
de segundo, tercero y cuarto año de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán Tegucigalpa
2014?

H1: El 80% de los estudiantes considerará que las
clases generales y pedagógicas son necesarias.
(Ítem Nº 1)

H2: Los egresados de las escuelas normales
considerarán que las clases generales y pedagógicas
son de mucha importancia, en un 80% de la muestra (Título
obtenido e ítem Nº 7)

H3: El 80% de los estudiantes de sexo femenino
considerarán que las clases generales y pedagógicas
son necesarias. (Ítem Nº 1 y el indicador del
sexo)

Metodología

Participantes

Se trabajó con un universo de 5,074 estudiantes
de los cuales se obtuvo una muestra de 152 a un error de 0.08,
según la fórmula del tamaño de la
muestra.

El procedimiento muestral fue intencional, ya que se
seleccionaron los estudiantes que habían cursado las
clases generales y pedagógicas.

Instrumento

Se elaboró un cuestionario con categorías
cerradas de once preguntas; siete con elección
única y cuatro con elección variada. (Ver anexo
3)

Procedimiento

Reunión para:

• 1. Formulación de ideas de
  investigación, las cuales se expusieron ante los
  demás compañeros y docente.

• 2. Elección de nuestro tema de
  investigación.

• 3. Recopilación de información
  para la elaboración de fichas de marco
  teórico.

• 4. Formulación del cuestionario que
  serviría para hacer entrevistas a los licenciados con
  mayores años de servicio en la Universidad
  Pedagógica Nacional Francisco
  Morazán.

• 5. Realización de las entrevistas con
  cita previa.

• 6. Condensación de información en
  el marco teórico.

• 7. Elaboración de cuestionario como
  nuestro instrumento de investigación,
  basándonos en la explicación del
  catedrático.

• 8. Revisión de cuestionario con
  categorías cerradas, siete con elección
  única y cuatro con elección variada de nuestro
  tema de investigación (ver anexo N°3).

• 9. Elaboración de hipótesis una
  principal y dos secundarias.

• 10. Elaboración de la metodología
  que incluye los participantes, el instrumento y el
  procedimiento.

• 11. Presentación de varias propuestas de
  tamaño de la muestra, utilizando varios
  errores.

• 12. Aplicación de encuestas a los
  estudiantes de segundo, tercer y cuarto año de ingreso
  en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
  Morazán.

• 13. Tabulación de los datos
  numéricos y cualitativos.

• 14. Comparación de los resultados de las
  encuestas con nuestras hipótesis.

• 15.  Elaboración de la
  introducción.

• 16. Analizar e interpretar los resultados y
  elaborar las gráficas correspondientes.

• 17. Elaboración del resumen

• 18. Elaboración de informe

• 19. Presentación final del
  proyecto

• 20. Difusión de la investigación
  por internet

Análisis e
interpretación de resultados

El 91% opinó que las clases generales y
pedagógicas son necesarias, aceptando con esto la
hipótesis Nº 1 que establece que "El 80% de los
estudiantes considerará que las clases generales y
pedagógicas son necesarias." (Ítem Nº
1)

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta
Cáceres Et al donde "Se concibe la formación
pedagógica del profesorado universitario como un proceso
continuo que atendiendo a diferentes etapas organizadas en su
práctica docente, facilitan iniciar, adiestrar, formar y
perfeccionar a dichos profesores en el dominio de los contenidos
de la didáctica de la educación superior con el
propósito de incidir en la calidad de la formación
de los estudiantes lo que influye en la calidad de la
educación superior."

En su opinión las clases
generales y pedagógicas son: necesarias o innecesarias
¿Por qué?

Las respuestas más frecuentes de
este ítem son las siguientes:

Son necesarias porque nos fomentan una base para las
siguientes clases, nos brindan conocimientos básicos,
cultura general, nos ayudan para desarrollarnos fácilmente
en los diferentes contextos, adquirimos conocimiento nuevo para
las clases de nuestra carrera, y nos hace mejores
profesionales.

Otros respondieron que son innecesarias ya que
nos quitan tiempo, nos atrasan para ingresar a las clases de
nuestra carrera y no tienen nada que ver con la carrera en
estudio.

El 58% opinó que las clases generales y
pedagógicas son de mucha importancia, aceptando con esto
la hipótesis Nº 2 que establece que "Los egresados de
las escuelas normales considerarán que las clases
generales y pedagógicas son de mucha importancia, en el
80% de la muestra" (Título obtenido e ítem Nº
7)

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta Cruz
Zelaya (2014), "La formación pedagógica es darle al
estudiante y responder a la formación por el tipo de
universidad que nosotros tenemos, pues somos una universidad
única, única en el contexto, porque formamos
profesores, profesores del nivel o de la especialidad que cada
uno decide estudiar. La formación pedagógica se
convierte en el alma de la formación, porque es lo que lo
va a diferenciar de un abogado, es lo que lo va a diferenciar de
un biólogo o un químico a un profesor de ciencias
naturales, alguien de finanzas es lo que la va a diferenciar a un
profesor de ciencias comerciales es la formación
pedagógica, o sea es precisamente el ser."

El 92% opinó que las clases generales y
pedagógicas son necesarias, aceptando con esto la
hipótesis Nº 3 que establece que "El 80% de los
estudiantes de sexo femenino considerarán que las clases
generales y pedagógicas son necesarias" (Ítem
Nº 1 y el indicador del sexo)

Lo anterior es coherente con lo que se manifiesta en el
currículo de la UPNFM: "El objetivo del Campo de
Formación General Pedagógica es lograr que el
alumno adquiera los conocimientos, habilidades y aptitudes
necesarias para el ejercicio de la práctica docente. En
particular, brindar una formación básica en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, por lo tanto
éstas son completamente necesarias para su
formación académica."

El 89% piensa que el objetivo principal de estas clases
es mejorar la calidad educativa.

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta la
Universidad de Chile, Centro de Estudios Pedagógicos "El
Programa de Formación de Profesores que lleva a cabo el
Centro de Estudios Pedagógicos tiene por objetivo
principal ser una real alternativa para mejorar la calidad de la
educación, con un énfasis más cualitativo
que cuantitativo, junto con preparar a profesores con capacidad
de liderazgo."

Cree usted que el objetivo principal de estas clases
es mejorar la calidad educativa. ¿Por
qué?

Las respuestas más frecuentes de este
ítem son las siguientes:

Considero que su objetivo principal es mejorar la
calidad educativa, ya que ayuda para nuestro aprendizaje, nos
brindan conocimientos generales, forman buenos docentes, nos
refuerza nuestros conocimientos previos, son base de nuestra
preparación con el propósito de formarnos como
docentes en áreas de campos diferentes, mejoran nuestra
calidad educativa porque nos dan una cultura general, nos ayudan
a mejorar nuestro léxico y nos fomenta diferentes
valores.

Hubo otros encuestados que
respondieron que este no es el objetivo principal, ya que no
son todas indispensables para el área de estudio en el que
están, porque algunos contenidos son
innecesarios.

El 78% opinó que las clases generales y
pedagógicas son fundamentales para su carrera

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
"La formación de fundamento es concebida como un proceso
en el currículum de la carrera y no como una etapa de
éste, ya que no concluye sino que fundamenta o complementa
la formación específica, y sirve de fundamento a la
práctica profesional, adoptando una perspectiva
crítica proactiva en la que él y la futura docente
toman conciencia de que pueden aportar a la dinámica de
los cambios desde el ejercicio de la docencia."

Cree usted que las clases generales y
pedagógicas son fundamentales para la carrera que usted
eligió. ¿Por qué?

Las respuestas más frecuentes de este
ítem son las siguientes:

Sí, porque fortalece mi vocación docente,
las generales son útiles para comprender problemas y
ponerlos en práctica. Éstas mismas son
fundamentales para la elección de mi carrera porque me
desarrollan una base general; en la cual los pondré en
práctica cuando me desempeñe laboralmente, las
pedagógicas más que todas me ayudan en mi
desempeño laboral.

Otros respondieron que no son fundamentales para
su carrera porque las generales principalmente no tienen nada que
ver para la carrera que estudian.

El 62% cree que las clases generales y
pedagógicas sí deben ser obligatorias.

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta en la
entrevista Cruz Zelaya, donde expresa que: "es obligatorio y
todas las universidades tenemos esta formación general y
las normas de todas las universidades establecen que habrá
una formación general y una formación
específica, entonces nosotros, cumpliendo con las normas
de educación superior, y las normas van más
allá, establece asignaturas que son obligatorias y que son
un 40%; y que son filosofía, matemáticas,
español e historia de Honduras y sociología, esas
asignaturas son inamovibles y las llevan todos los estudiantes de
educación superior, pero hay otras que son complementarias
y que cada universidad decide llevarlas o no
llevarlas."

Usted cree que todas las clases
generales y pedagógicas deben ser obligatorias.
¿Por qué?

Las respuestas más frecuentes de este
ítem son las siguientes:

Deben ser obligatorias porque son todas necesarias para
la formación en la carrera, nos brindan aprendizajes, son
básicas para nuestra calidad profesional y nos ayudan en
nuestra formación profesional. Deben seguir siendo
obligatorias porque nos enriquecen en todas las áreas, y
esto nos ayudará para enfrentarnos en la realidad
social.

Otros encuestados respondieron lo contrario;
opinaron que no deberían ser obligatorias, ya que son
innecesarias, que les quitan tiempo, que no les sirve para su
área de estudio, que en la carrera de matemáticas
no debería ser obligatorio.

El 75% opinó que las clases generales y
pedagógicas, sí le permiten tener una visión
amplia de su elección académica.

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta La
Universidad Autónoma de nuevo León "Las asignaturas
de formación general universitaria complementan las
formaciones específicas de las carreras, amplían la
visión del estudiante y tienen un carácter
polivalente, además de contar con una flexibilidad
curricular, la cual se define como una oferta educativa en cada
programa académico suficientemente amplia y
heterogénea para que, a través de ella, sus
destinatarios puedan construir un cambio individualizado, que
responda a sus intereses, expectativas y aptitudes."

Cree usted que las clases generales y
pedagógicas le permiten tener una visión amplia de
su elección académica. ¿Por
qué?

Las respuestas más frecuentes de este
ítem son las siguientes:

Sí me permiten tener una visión amplia de
mi carrera porque me ayudan a desarrollar aptitudes y
conocimientos que se requieren en esta universidad, nos orientan
a reflexionar si estamos en la carrera correcta, nos ayuda a
descubrir si tenemos vocación para el área en que
estudiamos y nos da claramente el panorama global de nuestra
carrera.

Otros respondieron que no les brinda una
visión amplia, ya que la enseñanza que proporcionan
no se centra en la carrera que eligió y que los atrasa en
ésta.

El 86% opinó que las clases generales y
pedagógicas, sí le han brindado una buena base
académica.

Lo anterior es coherente con lo que manifiesta La
Universidad de Lima "Los estudios generales constituyen un ciclo
básico de formación cuya finalidad es proporciones
a los estudiantes los hábitos de reflexión e
instrumentos intelectuales necesarios para alcanzar una cultura
básica universitaria, a fin de que consoliden la
vocación que les posibilite seguir la carrera que mejor se
adapte a sus intereses y aptitudes. Las clases generales buscan
que los alumnos egresados tengan las competencias necesarias para
expresar un pensamiento lógico y razonando con capacidad
de análisis."

En su opinión las clases
generales y pedagógicas le han creado una buena base
académica. ¿Por qué?

Las respuestas más frecuentes de este
ítem son las siguientes:

Sí me han creado una buena base porque me brindan
conocimientos básicos, me ayudan a integrarme en la
sociedad, a mejorar la relación como docente, a
desarrollar un pensamiento lógico para tener una
concepción del entorno, me brindan información y
metodologías buenas para aplicarlas en mi enseñanza
como futuro docente, son una buena base para mi formación
académica y aprendemos de todas las ramas de
estudio.

Otros respondieron que no todas las clases han
sido buena base, porque eso depende de la metodología del
licenciado.

Conclusiones

El estudio realizado ayudó a llegar a las
siguientes conclusiones:

• 1. La mayoría de los estudiantes
  encuestados que ya cursaron casi todas sus clases generales y
  pedagógicas indicaron que éstas son necesarias
  en su formación académica.

• 2.  Muchos de los encuestados consideran que
  uno de los objetivos principales de estas clases es mejorar
  la calidad educativa que ellos reciben.

• 3. Según el estudio, estas clases pueden
  ser fundamentales para su carrera y para definir su
  vocación.

• 4. Los encuestados, según su
  opinión consideran que las clases generales y
  pedagógicas deben ser obligatorias, porque son
  necesarias para su formación docente.

• 5. Gran parte de los estudiantes piensan que
  estas clases, les permiten tener una visión amplia de
  su carrera, puesto que les ayuda a desarrollar aptitudes y
  actitudes, las cuales les ayudan para su elección
  vocacional.

• 6. La mayoría de los encuestados
  indicaron que las clases generales y pedagógicas le
  han creado una buena base académica, ya que les
  desarrollan muchas capacidades, las cuales son necesarias
  para comprender las clases de su especialidad.

• 7. La mayoría de los estudiantes le da
  mucha importancia a las clases generales y
  pedagógicas.

• 8. Los estudiantes piensan que al cursar estas
  asignaturas adquieren como competencias una alta capacidad de
  análisis y consecuentemente, pensamiento
  lógico, resolución de problemas y
  disciplina.

• 9. Los encuestados consideran que los
  beneficios que adquieren en un orden descendente: cultura
  general, relaciones interpersonales, desarrollo laboral,
  visión global, consolidación vocacional,
  comprensión de las utilidades y asignaturas
  posteriores.

• 10. En su mayoría los encuestados creen
  que las clases generales y pedagógicas les han
  desarrollado la habilidad social de tener tolerancia hacia
  los demás.

• 11. Según las respuestas de los
  encuestados estas clases les han brindado una
  concepción ética y moral.

Recomendaciones

Para el estudio:

• 1. Para obtener resultados más realistas
  donde el alumno no tienda a mentir, hacer preguntas de
  conocimiento para que se comprueben sus saberes, y así
  comprobar la opinión verdadera que tienen de las
  clases generales y pedagógicas.

• 2. Este tema tiene bastante limitación
  para recopilar información, por consiguiente se
  recomienda, elaborar más entrevistas a los docentes de
  la universidad.

• 3. Plantear esta investigación de
  diferente manera, es decir preguntar por qué el
  desinterés en las clases generales y
  pedagógicas.

• 4. A fin de mejorar el estudio se podría
  trabajar con todos los estudiantes, independientemente del
  año que estén cursando.

• 5. Poder incluir más preguntas en el
  instrumento.

• 6. Trabajar con una muestra de 200
  estudiantes.

• 7. Para siguientes estudios incluir en el
  instrumento preguntas en tiempo pasado.

Bibliografía

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  Elaboración del Proyecto curricular. Madrid,
  España: Editorial Española.

• Braslavky (1992) Revista Electrónica
  Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en
  educación. 2006. Vol.4, No. 20

• (http://www./pp-verj.net/olped/documentos/1689pdf.

• Cáceres, M. y otros: La formación
  pedagógica de los profesores
  universitarios…

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653) (p. 1,8)

• Documento de la Educación Nacional y los
  Nuevos Desafíos de la UPNFM Universidad
  Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
  Tegucigalpa, Honduras, C.A.

• Documento base de trabajo del congreso
  pedagógico nacional (1999) Universidad
  Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
  Tegucigalpa, Honduras, C. A.

• "Ibacache Schuster Pablo, Cerna Orellana
  Víctor, Hernández Barraza Aquiles, Muñoz
  Campusano Catalina, FEPUCV, Federación de Estudiantes
  Pontificia Universidad Católica De Valparaíso,
  Construyendo Universidad, Transformando la Sociedad
  Creación de Asignaturas Generales y Tesis con
  Organizaciones Sociales.

• "Propuesta de Innovación en la
  Formación Pedagógica" (2001, pág.
  19,20)

• Universidad de Chile, Centro de
  Estudios Pedagógicos,
  http://www.uchile.cl/portal/investigacion/centros-y-programas/centros-de-estudio/6893/centro-de-estudios-pedagogicos

• Universidad Pedagógica Nacional Francisco
  Morazán (1994). Plan de estudios del profesorado de
  educación media en letras con orientación en
  Lingüística o Literatura en el grado de
  licenciatura. Código 05, Folio 46-47-48-49 pág.
  40, 41, 42, 43 Tegucigalpa M.D.C, Honduras, C. A.

• Universidad Pedagógica Nacional Francisco
  Morazán (2008). Plan de estudios del profesorado de
  educación media en letras con orientación en
  Lingüística o Literatura en el grado de
  licenciatura. Código ELL-0805, Folio 47-48-49, 54
  pág. 46, 47, 48, 53 Tegucigalpa M.D.C, Honduras, C.
  A.

• UPNFM. (2008). Plan de Estudios de Profesorado de
  Educación Comercial en el grado de licenciatura,
  código: ECO-0802 Tomo VII-09 folio 307.
  CES-2070-225-08, Tegucigalpa M.D.C., Honduras.

• Zavala, Jesús M. (2005) El espacio europeo de
  educación superior, un reto para la universidad.
  Competencias, tareas y evaluación.

• Zavala, M.A. (2006) Competencias Docentes del
  Profesorado Universitario, Calidad y Desarrollo Profesional.
  Nancea, S.A. Madrid España.

• www.chilecalifica.cl/prc/n-2081-gestion.doc. Junio,
  2006

• www.web.fceia.unr.edu.ar/es/grado/profesorado-de-matematica/192-campo-de-formacion-pedagogica.html

• www.suagm.edu/suagm/une/pdf/publicaciones/componenteeducacion_une_pdf
  Junio, 2006.

• www.ecured.cu/index.php/Educacion_preuniversitaria

• www.bvs.sld.cu/revistas/san/vo/9_3_05/san10305.htm

• www.fluidos.eia.edu.co/lecturas/metodomf.htm
  (p.1)

• www.lamolina.edu.pe/academico/estudiosgenerales/formaciongeneral.htm

• www.fido.palermo.edu/serviciosdyc/encuentro2007/02auspiciospublicaciones/actasdiseño/articulospdf/022A7.pdf

• Anexos

Anexo Nº 1: Preguntas para
entrevista de investigación sobre nuestro
tema

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN

Metodología de
Investigación Cuantitativa

(FPM 2302)

Tema: Investigación para
complementar marco teórico "opinión sobre las
clases generales y pedagógicas"

PREGUNTAS PARA
ENTREVISTA

• 1. ¿Con qué propósito se
  crearon las asignaturas generales y
  pedagógicas?

• 2. ¿Cuál es la importancia de
  ambos bloques de asignaturas?

• 3. ¿Por qué todos los estudiantes
  de todas las carreras deben cursar obligatoriamente estas
  asignaturas?

• 4. ¿La totalidad de asignaturas
  generales y pedagógicas son suficientes para finalizar
  con éxito una carrera en la Universidad Nacional
  Pedagógica Francisco Morazán?

• 5. ¿Desde la fundación de la
  Universidad Nacional Pedagógica Francisco
  Morazán a la actualidad cómo ha variado la
  cantidad de asignaturas generales y
  pedagógicas?

• 6. ¿Cuál es el objetivo
  primordial para la Universidad, tener estas asignaturas en
  los currículos?

• 7. ¿Por qué la UPNFM
  decidió implementar las asignaturas generales y
  pedagógicas en los currículos?

• 8. Según su opinión
  ¿Qué importancia le dan los estudiantes a estas
  asignaturas?

• 9. ¿Qué bloque de asignaturas
  (generales o pedagógicas) se le dificulta aprobar
  más a los estudiantes?

Anexo Nº 2: Formula para
poblaciones conocidas

Participantes

Se trabajó con un universo de 5,074 estudiantes
de los cuales se obtuvo una muestra de 152 a un error de 0.08,
según la fórmula del tamaño de la
muestra.

Anexo Nº 3: Encuesta usada como
instrumento

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN

Metodología de
Investigación Cuantitativa (FPM 2302)

ENCUESTA

Carrera:
___________________________________________ Sexo: F_____
M______

Título Obtenido:
___________________________________ Año que cursa:
________

Edad: _________

OPINIÓN SOBRE LAS CLASES GENERALES Y
PEDAGÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN TEGUCIGALPA
2014.

Instrucciones: A continuación se le
presenta una serie de preguntas de las cuales se les pide marcar
con una "X" la respuesta de su elección y explique por
qué.

1.- En su opinión las clases generales y
pedagógicas son:

Necesarias Innecesarias ¿Por
qué?_______________________________

_________________________________________________________________________

2.- Cree usted que el objetivo principal de estas clases
es mejorar la calidad educativa.

Sí No ¿Por
qué?______________________________________________

_________________________________________________________________________

3.- Cree usted que las clases generales y
pedagógicas son fundamentales para la carrera que usted
eligió.

Sí No ¿Por
qué?_______________________________________________

_________________________________________________________________________

4.- Usted cree que todas las clases generales y
pedagógicas deben ser obligatorias.

Sí No
¿Porqué?_____________________________________________

_______________________________________________________________________

5.- Cree usted que las clases generales y
pedagógicas le permiten tener una visión amplia de
su elección académica.

Sí No ¿Por qué?
____________________________________________

________________________________________________________________________

6.- En su opinión las clases
generales y pedagógicas le han creado una buena base
académica.

Sí No ¿Por
qué?____________________________________________

Instrucciones: Marque con una "X" la o las
opciones con las cuales usted se identifique.

8.- ¿Qué competencias ha adquirido al
cursar estas clases?

9.- ¿Qué beneficios educativos cree usted
que adquiere al cursar estas clases?

10.- En su opinión en cuáles de estas
habilidades sociales le han ayudado las clases generales y
pedagógicas.

11.- ¿Qué utilidad interpersonal le han
brindado las asignaturas generales y
pedagógicas?

Anexo Nº 4: Tabulación
cualitativa por cada pregunta

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 1

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 2

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 3

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 4

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 5

Resultado de la tabulación
cualitativa Pregunta Nº 6

Autor:

Jessica Yamileth Domínguez
García

Wendy Lizeth Girón
Alvarado

Suany Michell Guifarro

Kenneth Alonzo

Catedrático: Doctor Rolando
Ledezma

Enviado por:

Oscar Dominguez

Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán

Facultad de Humanidades

Departamento de Ciencias de la
Educación

Metodología de Evaluación
Cuantitativa FPM 2302

I Período 2014

Informe de investigación

Tegucigalpa, M.D.C, 24 de Abril de
2014